办学理念

  • 解读百年杭高的办学特色

    百年杭高的办学具有“老”和“大”两大特色。

    杭高的“老”是指杭高历史悠久,文化厚重。杭高自1899年创办以来,大师云集,名家荟萃,英才辈出,培养了一代又一代推动近现代中国发展进步的卓越人才,为民族的独立和解放、国家的振兴和发展、社会的文明和进步作出了很大的贡献。杭高是鲁迅、李叔同等名家大师和俞秀松、施存统等先驱志士的人生驿站,是徐志摩、金庸等文化名流和蒋筑英、徐匡迪等科技精英的人生港湾。杭高是中国革命的源泉之一,是中国新文化运动的中心之一。杭高是院士的摇篮,是中国现代教育的缩影。在中国,很少有一所中学,能够像杭高这样和国家、民族的命运结合得如此紧密,息息相关;很少有一所中学,能够像杭高这样对一个时代、一个民族产生如此深远而广泛的影响。杭高的历史即是百年中国近现代史的缩影。

    杭高的“大”,不只是指杭高是杭州市城区占地面积最大的中学,更是指杭高大气开放、兼容并包的办学气度和育人胸襟。百年来,杭高一直坚守教育信仰和理想,拒绝平庸、拒绝异化、拒绝迷失、拒绝媚俗,默默演绎着独特的教育传奇。建校110多年来,杭高历经风雨,但“科学、民主、求真、创新”的校风、“勤奋、求实、开拓”的学风和“人文与科学并重,个性与规范共存,基础与创新融通”的育人理念从未因岁月的淘洗而褪色。百年杭高既关注学生的升学需求,又关注学生的终身发展,致力于学生知、情、意、行的全面发展,致力于学生和谐、个性、卓越地发展。杭高的人文教育和科学教育富有特色和成效。

    百年杭高,人文教育独树一帜。百年杭高兴百年,人文教育耀人文。从蒋梦麟“提倡自由”的教育到马叙伦的“生活教育”,从经亨颐的“人格教育”到朱自清的“信仰教育”,百年来,杭高人文教育传统薪火相传。杭高具有独特的人文景观资源。杭高校园历史悠久,钟灵毓秀,人杰地灵,每一步都是历史,每一处都有故事,拥有丰富的人文积淀和浓郁的人文氛围。杭高具有丰富的人文校园活动。从百年前的晨光文学社、湖畔诗社到今天的鲁迅文学社、国学社,从校园读书节、文化节、艺术节到樱花文会、杭高讲坛、成人礼、毕业礼,丰富的人文校园活动无不使杭高校园时时洋溢着激情与浪漫,诗意与梦想。杭高教师人文素养深厚。一方水土养一方人,杭高教师具有特有的人文精神和人文涵养,坚持以宽厚的态度、宽容之胸怀、宽松之氛围和平等之关系教书育人,注重在授业解惑之同时渗透人文教育,趁学生心底还柔软,为其打下精神的底子,为其奠定生命的基石。正因如此,杭高学子人文特质鲜明。近年来,杭高多次涌现了浙江省高考文科状元,涌现了浙江省唯一参加团中央全国代表大会、全国学联代表大会的中学生代表,杭州市作家协会少年分会主席团主席、杭州少年文学院院士、杭州市中学生艺术节组委会主席,以及无数荣获全国新概念作文大赛、复旦大学博雅杯作文大赛一等奖、中央电视台“闯关到12”节日冠军、“杭州阳光校园新主播”以及“校园诗人”、“校园歌手”、“新锐写手”等荣誉称号的卓越学子,鲁迅文学社荣获“浙江省十佳文学社团”、“全国百家文学社团”荣誉称号,充分体现了杭高学子全面的综合素养和显著的可持续发展潜力。人文涵养、人文气质、人文情怀已成为杭高学子独特的、鲜明的品质。

    百年杭高,科学教育旗帜鲜明。杭高致力于在人文的沃土上培养科技创新人才,杭高的人文教育极大地提升了学生的理想和人格、拓展了学生的胸襟和视野,激发了学生求真务实、不懈创新的内驱力。杭高科学教育传统一脉相承。以“科学、民主、求真、创新”的校风和“科学与人文并重,个性与规范共存、基础与创新融通”的办学理念为指引,近年来,杭高积极探索真正的素质教育,积极探索适合资优理科学生发展的教育模式,积极探索科技创新人才的培养机制,全力打造杭高科学教育品牌。杭高有得天独厚的科技育人舞台。全国著名全球知名的杭高天文社、小荷已露尖尖角的机器人社等科学社团业已成为深受杭高学子欢迎的探索科学奥秘的舞台;杭高60多门选修课程的开设为学生的个性化、差异化发展提供了很好的发展空间;科技创新大赛、科技“头脑风暴”、理科知识竞赛、模拟联合国大赛等校园活动为学生提供了挑战自我、锤炼思维的广阔舞台;学科奥赛的开展,杭高达人秀、杭高奥迪卓越学子的评选更是激发了校园理科尖子和科技创新人才的脱颖而出。正因如此,近年来,杭高不仅实现了高考理科重点大学率的持续提高,涌现了省市高考理科一二名等理科尖子学生,以及通过保送、校长实名推荐、自主招生至北大、清华、复旦、浙大、科大、交大、同济等名校的优秀理科学生。与此同时,杭高还涌现了诸多的科技卓越学子,涌现了全球天文史上发现FMO(近地小行星)的第一位女生,以及获得国际天文奥赛金银铜牌十多枚、多次全国科技创新大赛一等奖、“周培源青少年科技创新奖”、中国少科院院士、杭州少年科学院院长、院士、市中学生科技节组委会主席等荣誉和称号的杰出学子,更有走向“世界青年科技大会”的“小小科学家”。

    今年,学校已和同济大学签约,共同开展拔尖理科人才培养的“苗圃计划”,开展“结构试验室”或“建筑材料实验室”建设,利用大学、校友的力量,开展兴趣培养、科学研究和竞赛活动,共同建好苗圃。通过自主招生为创新型人才的脱颖而出开通快速通道,使之和天文一起,成为杭高着力科学教育、培养优秀理科人才的两大重要平台。

    杭高就是这样一所“老”学府,将昨日的辉煌与今日的发展结合在一起,每年吸引无数的优秀学子来到杭高,求学于百年名校;杭高就是这样一所“大”学府,将今日的精英与明日的栋梁联系在一起,将胸怀大志、目光远大的优秀学子培养成善良、丰富、高贵的杭高人,培养成学术素养深厚、道德品质高尚、审美情趣丰富、互动能力强劲,创新能力充沛,个性特长鲜明的适合时代和社会需求的卓越人才。


    更多 收起
  • 课程体系:“三层六类”,开展分层选课教学和学生学习力培养工程,以此促进不同类型不同层次的学生取得最大进步

  • 教育模式:三宽四自

    的确,科学、民主、求真、创新是杭高人熟知的校园文化精神,科学人文协调发展、大气开放兼容并包、追求卓越创造一流是今日的杭高为此而展开的办学理念。今天的杭高,追求并实践三宽四自的教育模式,以此促进学生共同基础上的个性发展、卓越发展。

    杭高宽厚、宽容、宽松之三宽传统,历时百年,历久弥新,春风化雨,润物无声。

    宽厚是指宽厚之胸怀,是杭高高远前瞻的育人视野。

    宽厚是指学校和老师要有爱心,真心实意的爱自己的学生,研究和把握教育的规律,追寻教育的意义。学校有了宽厚的胸怀才能理解学生成长中的缤纷故事,才能宽容学生成长中的行为偏差。宽厚还指要有高远的境界、前瞻的视野。印度哲人克里希那穆提说:学校的使命是创造一个地方,在那里,一个人可以学会一种完整的、健康的和智慧的生活。杭高想给各位学生创造的正是这样的一个地方。杭高坚持人文引领、文理融通的育人理念,人文与科学一撇一捺互为支撑,互为映衬,抒写出一个刚柔相济、丰盈饱满的大写的字,共同诠释杭高人的善良、丰富、高贵和理性。

    宽容是指宽容之态度,是杭高大气开放的育人胸襟。

    同学们应该记得,与老师唇枪舌战时,老师那句我可以不赞同你的观点,但是我捍卫你说话的权利的大气包容,应该记得,跋涉在学习征途中,老师那句你要我指点风景,首先你得爬上屋顶的开放深远。应该记得,骄傲自满时,老师一个意味深长的故事令你如沐春风;局促不安时,老师握握你的手带给你涣然冰释后的如释重负;沮丧失落时,老师一个微笑温暖了你真个世界,老师拍拍你的肩为你开启一个新的春天……

    因为杭高老师们知道,成长是一个从无知到有知、少知到深知的过程,成长是个不断上当、不断走弯路、不断试错的过程。宽厚的学校、宽厚的老师,必然能以宽容的心态包容同学们的错误,并通过教育的引导使君子不贰过。教育不是教唆,而是向善向上的心理活动历程;教育不是强迫,而是主动接纳认同的方式;教育不是控制,而是发生精神转变的过程。教育是的艺术。教育需要等待,但不能后退;教育需要宽容,但不能纵容。

    宽松是指宽松之氛围,是自由和谐的育人空间。

    教育的神圣使命就是解放心灵。杭高追求的宽松,绝非放低要求,绝非放任自流,而是引导学生如何在功利的现实前坚守诗意和浪漫,在浮躁的时代里呵护理想和自由,在庸常的生活中做一个麦田的守望者。在宽松的氛围中,我们企图形成自由之精神,民主之风气,平等之关系、从容之态度、明显之特长、活跃之个性。杭高的一草一木都在诠释诗意和浪漫,杭高的一景一物都在诉说自由与守望。更有那丰富多彩的校园活动,告诉你什么叫青春与激情,浪漫与理想。

    杭高的三宽特色,学校将用心坚守,杭高的四自传统,期待杭高学子以行践行。

    一是自觉。

    教者,效也;学者,觉也。杭高人的自觉,应是一种自我觉解,通过行动时反思,反思后改变,实现道德的完善、智慧的提炼、生命的觉悟和境界的提升。思考我是谁,我从哪里来,要到哪里去这是一种自我觉解,思考我来杭高做什么,我要做一名怎样的杭高人,这也是一种自我觉解,乃至学习意义的探寻,学习状态的反思,学习方法的改变,学习效率的提高,都是自我觉解的过程。

    自觉是过程而非目的,自觉的目的是改变。毕淑敏说,生命本无意义,但每人都要给自己规定一个人生的意义。心若改变,态度跟着改变;态度改变,习惯跟着改变;习惯改变,性格跟着改变;性格改变,人生跟着改变。

    二是自律。

    自律,顾名思义,是遵循法度、自加约束之意。较之他律,自律是一种情操,一种修养,一种自由,更是一种境界。自律的杭高人能做到见贤思齐,见不贤而内自省,能做到己所不欲,勿施于人,也能达到自律的最高境界——慎独。

    慎独是指个人独处时,也要严以律己。曾国藩把慎独视为人生第一自强之道,第一寻乐之方,第一守身之务。他说,慎独,可以内省不疚,可以泰然处之,可以快乐、满足、欣慰、平静。

    同学们,你在群居与独处时表现一致吗?你在校与在家的表现一致吗?你在老师和他人面前表现一致吗?你在现实世界与虚拟网络世界的言行一致吗?如果不一致,自律以提升修养迫在眉睫,慎独以完善自我时不我待。

    三是自主。

    美国宾夕法尼亚大学校门上有这样一句话:我们会找到办法的,否则,就创造一个!字里行间透露着激发学生自主意识的良苦用心。而在东方,杭高与之遥相呼应。百年前的老校长经亨颐便已着急着力地开始了杭高人自主性的培植。

    时值今日,学校一直把自主视为杭高人的核心品质,并努力倡导之,践行之。学校开发生涯发展规划课程旨在激发学生自找规划、走向目标;推行新学习运动,旨在激发学生自主学习、自主管理;开设百余门选修课,旨在激发学生自主选择、多元发展;开展丰富多彩的校园活动,旨在激发学生的自主创新、自主发展。这样的一种传统理应成为每位学生追求的境界,理应成为杭高人的核心品质。

    四是自强。

    天行健,君子以自强不息。自强是一种精神,是一种品德,是一种活出尊严、活出价值的必有品德,是一个人健康成长、努力学习、成就事业的强大动力。自强是自爱自信、积极进取,是战胜困难、百折不挠,是脚踏实地、不懈追求。自强是对困难的藐视,对挫折的回应,对成功的渴望。自强是有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终归楚的凌云壮志,自强是苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴的雄浑气魄!

     


    更多 收起
  • 百年杭高的文化精神:“与时俱进”“科学、民主、求真、创新”

  • 杭高的办学思想:文理通融,人文引领

  • 杭高的育人理念:以“和谐+个性+卓越”为学生培养目标,实现高学识基础上的高素养、高成长,引领学生做一名善良、丰富、理性、高贵的杭高人

    做一名善良、丰富、高贵、理性的杭高人

     

    尚可



    酷暑消,秋已至,师生的返校给秋日校园注入了无限热情和能量。近日,保安同志问得最多的问题是:你是谁?你从哪里来,要到那里去?开学伊始,我们也可仿此问自己三个问题:我是谁?我来杭高做什么?我要成为一名怎样的杭高人?

    一年前,我们曾发起了一场名为“杭高人核心品质”的大讨论。自主、担当、勤奋、卓越等品质被公认为杭高人核心品质之一。上学期,杭高的甬道上出现了一条标语:做一个善良、丰富、高贵的杭高人。很多师生就其内涵作了深入的思考。在我看来,善良、丰富、高贵是人类日渐式微而令人怀念的品质,值得每位杭高人用心坚守,以行践行。

    我们所说的善良,是一种悲天悯人的博爱情怀。善良是生命对生命的同情,是好人与坏人的界限。罗素曾说,有三种单纯而强烈的激情支配着我的一生,那就是,对知识永不停止的追求,对爱情无法抑制的渴望,以及对人类苦难痛彻心扉的怜悯。当冷漠与信任危机蔓延时,我们每位杭高人都应守住这人类最美好而又最脆弱的心灵领地,让悲悯和博爱情怀薪火相传。

    我们所说的丰富,既是指杭高人拥有的广阔视野,杭高人丰富的学术素养,又是指杭高人丰盈的心灵世界。一个丰富的杭高人必定具有“家事、国事、天下事,事事关心”的放眼寰宇的胸襟和视野;一个丰富的杭高人必定会在“人文引领、文理融通”的杭高校园里形成形成丰富的科学素养和人文情怀,最终实现和谐、个性、卓越地发展;一个丰富的杭高人一定会热爱阅读、艺术欣赏和一切精神创造,坚守梦想,坚守浪漫,坚守诗意,在这个充斥功利主义、虚无主义的时代里为心灵种下一颗精神的种子,守望心中的精神家园。

    我们所说的高贵,是指灵魂的高贵。人并无高低贵贱之分,但内心世界的巨大差异,就分出了高贵和平庸。两千多年前,当罗马士兵的剑朝正蹲在沙地上的阿基米德劈去时,阿基米德只说了一句话:不要踩坏我的圆。当亚历山大大帝遇到了躺在地上的哲学家第欧根尼,问他“我能为你做什么?”时,得到的回答是:“不要挡住我的阳光。” 一个高贵的杭高人一定是个精神贵族,他拥有独立人格,坚守道德底线,拒绝媚俗,拒绝异化,全力捍卫生命的尊严;一个高贵的杭高人一定尊重他人,能站在他人的立场思考问题;一个高贵的杭高人一定心存高远,一定心怀“天下兴亡,我的责任”的担当情怀。杭高校友鲁迅曾说,远方的人们,都与我有关。即是杭高人勇于担当的高贵之体现。

    这几天,仍是在校园梧桐苍翠的甬道上,出现了一条新标语:做一个善良、丰富、高贵、理性的杭高人。为什么加上一个关键词“理性”呢?

    让我们回首假期,那些人、那些事,至今仍如酷暑一般,灼烧着我们麻木而又脆弱的神经。有婴儿被无端地摔向那布满戾气的地面,有男童被无辜地夺走了写满童真的双眸,有残疾人绝情地在首都机场引爆了土制的雷管,有瓜农绝望地挣扎在那满怀期盼的路上;假期里,北京最牛违章建筑屋顶别墅时经6年终于寿终正寝,气功大师王林也终于结束了他招摇撞骗的生涯。一切都已过去,但一切都不会过去,这些人、这些事带给了我们怎样的思考。戾气弥漫,社会到底怎么了?欺瞒丛生,我们究竟缺什么?

    理性精神的精髓是独立思考,追求真理,善于反思,崇尚怀疑,超越情绪,遵循逻辑。至此,不难发现,当今社会戾气弥漫、欺瞒丛生的缘由正是理性的缺失。理性精神倡导摆脱情绪和偏激,远离蒙昧和迷信,正是情绪和偏激的无法战胜,社会才会戾气弥漫,正是蒙昧和迷信的无力摆脱,社会才会欺瞒丛生。人类文明的历史就是人类理性的冒险旅程,每一步跋涉都推动人类朝着拥有更强力量的方向迈进。苏格拉底的“未经省察的人生没有价值”,笛卡尔的“人的全部尊严在于思想”,圣哲之言共同诉说着人类社会一切崇尚理性、践行理性者的心声。

    日前,《浙江日报》邀我评点2013“洋高考”作文试题。这些试题无不闪烁着思辨的价值和理性的光辉。如法国试题“科学是否只是在确认事实”、美国试题“社会可能对每一个人都是公平的吗?”、新加坡试题“科学提倡怀疑精神,宗教信仰镇压怀疑精神,你对此认可多少?”等,都旨在帮助学生建立理性分析、批判思维的视角和坐标。西方国家对理性精神的重视可见一斑。中国文化固然有感性、灵性且悠久的优点,然而目前,浮躁的我们的确是严重缺失了思辨和理性。

    杭高百年,从来没有停止过对理性的追求。杭高倡导“科学、民主、求真、创新”之校风和“自动、自由、自治、自律”之学风,以宽松之氛围,宽厚之胸怀,宽容之态度,鼓励师生追求自由之精神、民主之风气和平等之关系,充分体现了百年杭高对理性精神的呼唤和践行,无不闪烁着杭高特有的理性精神的光芒。

    人类文明的历史和杭高的百年传统告诉我们,唯有理性,才能带我们靠近事实与真理。一个理性的杭高人,一定具备独立思考能力。他会有条理地思考,由表及里,逻辑自恰,有条不紊,层层深入,而不会被泥沙俱下的各种信息迷惑;一个理性的杭高人一定会有根据的思考,立足现实,有理有据,绝不主观臆断,信口开河,轻率地表达不严谨、不科学、不负责的言论和观点;一个理性的杭高人会彻底性地思考,不断追问,寻根究底,绝不囫囵吞枣,浅尝辄止,满足于一知半解、不懂装懂、似懂非懂地获取知识;一个理性的杭高人会批判性地思考,思维独立,见解独到,绝不人云亦云。他不迷信书本、教条、经验、领袖、专家等权威,但他也绝不会神经过敏地猜疑世界:凡是你竭力主张的一定都是假的,凡是我能设想的可能性都是真的。一个理性的杭高人因理性而严谨地、自由地、骄傲地生长,任凭风浪起自有一种把酒临风的旷达与潇洒,自信与从容。

    记得作家林清玄曾说:什么是成功的人,就是今天比昨天更有智慧的人,今天比昨天更慈悲的人,今天比昨天更懂得爱的人,今天比昨天更懂得宽容的人。而我想说的是:什么是成功的杭高人?就是今天比昨天更善良的人,今天比昨天更丰富的人,今天比昨天更高贵的人,今天比昨天更理性的人。老师们,同学们,尽管人生征途山高路远,但是善良、丰富、高贵、理性的核心品质定将照亮每位杭高人的前行之路,让我们得以挣脱一切的力量,超越平凡的生活,迎来怒放的生命!

    最后,谨以诗人汪国真的一首小诗《山高路远》结束我的演讲:

    呼喊是爆发的沉默

    沉默是无声的召唤

    不论激越

    还是平静

    我祈求

    只要不是平淡

    如果远方呼喊我

    我就走向远方

    如果大山召唤我

    我就走向大山

    双脚磨破

    干脆再让夕阳涂抹小路

    双手划烂

    索性就让荆棘变成杜鹃

    没有比脚更长的路

    没有比人更高的山


    更多 收起
  • 提升办学品质 让历史名校获得新发展

    一.“杭高精神”的熔铸

    名校之名,名在高考,名在奖牌,名在名师,名在学生,名在特色工作,作为名校,这些元素都应该有,但是仅有这些还不够,支撑名校之“名”的根本还在于学校的文化精神,学校的品位气质。

    现行的学校教育,我认为:在过分追求建筑的高大、设施的奢华中,可能会失去教育的本真意义;在占用学生所有时空、过分追求升学率的浮躁中,可能会失去教育的本真意义;在过多的“理念”、华丽的口号、时尚的说法、虚假的数字中,可能会失去教育本真的意义。

    因此,在学校发展过程中,教育教学的内容与范式可随时代而变化,但作为学校精神,特别是百年学校积淀的文化之魂的学校精神应该坚挺,应该在变化中坚守,在坚守中坚持发展。在学习讨论的过程中,我们班子认为,要提升办学品质,首先要熔铸杭高精神,做好“四个坚持”:

     ——坚持百年杭高的文化精神:科学、民主、求真、创新。

     ——坚持杭高的办学思想:坚持以传承文化立校,以荟萃名师立业,以精进道德立人。

    —— 坚持杭高的育人理念:追求卓越与自强不息并进,科学素养与人文素养兼备,道德规范与个性特长俱佳。

    ——坚持杭高的办学境界:海纳百川的教育胸襟,以人文本的教育理念,与时俱进的教育实践。

    只有这样,才能让1899年创办至今的老校:坚守而孕育开拓,厚重而洋溢现代,质朴而不失大气;才能在新形势下实现学校的办学目标——把学校建设成为高质量、现代化、有特色的全国一流、国际知名的历史名校,实现学校内涵式跨越式发展。

    二、“人文杭高”的彰显

    万博娱乐平台_manbetxuefa.com是一所百年老校,在继承办学传统,实践现代教育的过程中,我们必须始终保持一种包容、一种积淀、一种责任、一种追求、一种传承、更要保持一种创新,一种改革。

    “人文杭高”是万博娱乐平台_manbetxuefa.com校园文化建设的目标。其着力点三个方面:

    ——建设体现于学生校园生活的愉悦感、教师职业的幸福指数以及家长社会对学校的满意度的和谐校园;

    ——建设集自然、科学和人文景观为一身、融历史与现代为一体的精致校园;

    ——建设体现杭高特色、高品位的人文传统、人文节点、人文活动、人文刊物、人文社团、校友人文资源的“人文校园”。

    三、“杭高教师”队伍的锻造

    杭高教师目前30岁——45岁中青年教师占教师总数75%以上,高考科目教师112人,带过高考105人,年龄结构已进入最佳状态,教师队伍的整体水平不错。但是教学形成独特风格的人还欠够,对于真正达成“师德好、业务精”的“杭高教师”队伍建设的目标还有一定距离。

    “杭高教师”队伍锻造的五个方面:追求卓越、再创辉煌、为学校的荣誉和地位而努力工作的意识,精诚合作的团队精神,开放探究的教育视野,严谨务实的工作态度,教书育人的师德实践。抓好两个环节:

    1.对不同年龄水平的教师采取不同策略——“推、用、帮”,对形成风格的成熟教师“推”,提炼其教学思想,彰显其特色;对大部分的骨干教师“用”,在班主任与学科岗位上,锤炼其教学策略,用其所长,扬其所短;对青年教师“帮”,帮助其历练基本功,缩短适应期,站稳讲台。

    2.狠抓促进教师整体发展的“三个契机”——以课题为契机、以课例为契机,以备课组研究为契机,通过各个学科主题式小课题的探究,每学期主题研究课的开设,每个学科组的日常探究,形成全体教师参与学习研究的态势。

    四.“杭高课程”的构建

    以高中课程改革为契机,围绕“课程目标的整体性、课程结构的多元性、课程教学的差异性”原则,积极开展新课程课程结构、课程内容、课程实施、课程评价与管理的探索研究,有助于创造富有生命活力的课堂教学,提升学校教育的品质,彰显学校办学特色。在新课程实施过程中,我们要继续努力探讨杭高新课程“四三”机制的构建:

    (一)   构建学校“基础学科必修课程、拓展探究课程、综合实践活动课程”三个模块的课程结构,探索校本课程的构建。

    1、数学、英语、物理、化学每周各设一节探究课程,利用长假延展探究活动。

    2、将综合实践活动课程模块分解为社团课程、心理课程、杭高讲坛、班团活动课程、社会实践课程等纳入必修课程 。

    3、高一年级尝试通用技术课“两年完成、分班上课”的教学模式

    (二)   围绕“科学与人文并重,规范与个性共存”的教育理念建设拓展探究课程、社团课程、“杭高讲坛”的三方面校本教材,丰富课程内容。

    1、出版校本教材《百年名校——杭州高级中学》《高中理科英语》《探索的魅力——夏蒙森高中物理实验教学》(浙江教育出版社出版)。

    2、编写《杭高名家大师作品选》《杭高天文教程》《杭高学生心理辅导教程》。

    3、开设科学与人文并举的“杭高讲坛”,讲高中各科的学法指导,讲学科前沿的知识与信息,讲人文故事等。

    (三)构建基础学科分层教学,拓展探究课程分组教学,综合实践活动分类选择教学的三种教学机制,不断优化课堂教学结构,改革教学模式,指导学生创新学习。

    1、社团课程实行学生网上选课、走班上课。

    2、体育课实行大班——专项——小课,走班上课。

    3、高一年级尝试通用技术课“两年完成、分班上课”。

    (四)改革学业评价方式,建立国家课程、地方课程、校本课程三种学业评价方式,探索学分制的实施,尤其探索校本课程学分制管理的制度。

       1、建立基础学科模块教学的考核评价制度。

    杭高新课程“四三”机制的探索,基于下列思考:

    其一:在开好核心课程的基础上开设拓展探究课程,给学生提供丰富的学习经历。

    其二,在落实基础知识的过程中倡导自主探究,改变学生学习方式,提升学习品质。

    其三,在继承学校教学传统的基础上,稳步推进新课程实施,进一步彰显杭高的学科特色。

    五.教学质量的提升

    学校品牌是客观存在的,百年名校就是历史与成就铸成的名牌学校。学校品牌的内涵包括教育质量、办学特色。教育质量是学校品牌的基础,因为没有质量就谈不上品牌。办学特色是学校品牌的标志,因为没有特色就难以呈现品牌。高考对于学校办学质量的评判是一个显性标志,是学校获得社会认同的重要因素,在现行的高考制度下,重点中学没有可观的一本率和考入全国名校的比率,跻身全国著名重点中学的可能性就没有。所以发展是硬道理,领先是硬道理。在前几年工作的基础上,如何进一步提升教学质量,创造优异成绩是学校发展过程中需要认真思考的问题。

    1、    想方设法营造校园的“书院气”“书卷气”。在学生的教育活动中,要高度重视思想道德、行为规范的教育、社会实践能力的培养与学科教学的融合,学校的整体教育要围绕三个年级段“夯实基础、拓展能力、聚焦高考”的要求,每个学期都要分年级开展促进学生学科学习的有效活动。

    2、追求课堂教学有效性,促成学生自主学习。教学的“高质量,轻负担”是一种永远值得追求的理想境界,要达成这种理想境界,教师要潜心研究课堂、研究学生、研究高考,丢掉幻想,改变方法,务实工作。依然学校要对教学加强有效的管理与指导。 继续开展“提高课堂教学有效性,促成学生自主学习”的课堂教学有效性研究,落实“起点适度、强化能力、分层辅导、及时反馈”的教学策略,不断完善高中三个年段教学“高一夯实基础——高二拓展思维——高三聚焦高考”的具体措施,真正提升课堂教学的品位,追求课堂教学“高质量轻负担.”.

    3、    完善高三复习指导的科学性。高三工作要进一步追求程序安排的科学性,教师指导的科学性,学生管理的科学性。

    六.“杭高人”的培养

    杨福家的《大学的使命与大学生的责任》一书,精辟论述了大学的使命,大学的文化等问题,很受启发,书中举了几个著名大学的学校使命,美国耶鲁大学当年建校的使命是:为国家和世界培养领袖。学校培养了老布什、克林顿、小布什等美国总统,培养了墨西哥、德国的总统,培养了530个美国国会议员。后来耶鲁大学的基本使命又有了新的表述:保护、传授、推进和丰富知识与文化。世界一流大学都有自己的使命,作为一所中学,一所有历史有文化的一流中学,也应该有自己的使命。我们认为,在教育背背景下,我们的主要使命是传承优良文化,培育创新人才。

    在对学生的教育过程中,要始终落实“以精进道德立人”的理念,“杭高人”的培养目标应该是:追求卓越与自强不息并进,科学素养与人文素养兼备,道德规范与个性特长俱佳。

    在对学生的教育过程中,要追求“道德教育的高品位;规范养成的高标准,学生行为高素养”,要做的事情很多。但其中最为重要的根据重点中学学生的认知发展与主体发展的特殊性,着重解决“责任感、心理品质”两个关键性的问题,要将道德认知体验、践行一起抓。

    七.学校管理的探索

      学校要想求得发展,必须要有目标,有勇气,有自信,有毅力。只有高远的目标才能把学校引向办学的高水平。

        1.中层以上干部要善于学习,善于探究,对于自己分管的工作,不仅要较好地完成常规工作,而且要勇于开拓创新。

        2.百年老校长期积淀起来的柔性的人性的管理理念,有其显著的优点。但在新形势下,要融合规范与民主的学校管理文化,管理讲求制度和规范,文化讲求契约和氛围,两者要有机结合。学校年级组管理、教研组管理双线并行,各司其职,年级组是学校教育教学实施的实体,教研室是学科建设、学科管理的载体,两者形成网络,纵横交错。管理重心要下移,管理者走近教师,教师走进学生,近距离服务,高效率工作。

    3.充分利用学校文化资源,成为杭州城市浙江教育对外交流的重要窗口。在与新加坡、日本、美国等国五所学校建立友好学校的基础上,加大对外交流力度,扩大学校的国际影响。

     4.探索与国内外学校合作办学的方式,创新办学机制。

    八.“杭高”社会形象的塑造

       学校要求得发展,教育品质要得以提升,必须要有目标,有勇气,有自信,有毅力。只有高远的目标才能把学校引向办学的高水平、高品质,我们行走于历史与现实之间,这就需要我们进一步熔铸精神、彰显特色、追求卓越、再创辉煌。今后几年,杭高社会形象的塑造目标应该是:

    1.  历史悠久、积淀丰厚、人才辈出的杭州文化教育名胜。

    2.  杭州城市浙江教育对外交流的重要窗口。

    3.  高质量、现代化、有特色的全国一流、国际知名的历史名校。

                                                 

                                                    杭州高级中学

                                                     

       二○○七年八月



    更多 收起